神彩v11

论文

云教学时代高校“三全育人”实施路径研究——以神彩v11为例

郭红庆
2021-01-08

《中国教工》2020年17期,ISSN:1004-1362

 

摘要:云教学时代,高校育人工作迎来了新的机遇和挑战,本文以神彩v11为例,探讨云教学时代“三全育人”工作思路、实施路径及具体举措。

关键词:云教学 三全育人实施路径

云教学时代,信息技术和高校教育在深度和广度上高度融合,为提升高校思想政治工作质量,全力落实“立德树人”根本任务,神彩v11充分融合“三全育人”与云教学新时代背景,展开全面部署和系统规划,探索一系列适合学校实际的实施路径。

一、云教学时代“三全育人”工作思路

云教学时代,高校教育要真正实现全员育人、全程育人、全方位育人,必须认清当下教育教学环境及发展趋势变革,及时调整教育理念和方法。按照《普通高等学校院(系)“三全育人”综合改革试点建设标准(试行)》,神彩v11以立德树人为根本,结合学校工作特色和学科特点,围绕十项育人内容,紧扣“育人”主题,明确长期、近期、远期目标和方向,高质量构建“三全育人”体系。

二、云教学时代“三全育人”实施路径

(一)加强组织领导,形成长效机制

成立由学校党委书记和校长任组长、班子成员任成员的学校“三全育人”领导小组,聚焦“三全育人”综合改革过程中的重点难点问题,统一安排、协调推进“三全育人”综合改革。成立由各党支部书记和辅导员组成的学院“三全育人”工作组,制定学院“三全育人”联席会制度,建立“三全育人”任务清单、责任清单,推动“三全育人”工作具体落实。

(二)制定工作计划,明确工作职责

将“三全育人”工作推进列入学校年度工作重点,明确各部门工作职责。在育人工作中,全校教职工都是主体,要做好此项工作的组织者和推进者,改进教学和管理方式方法,开展构建“三全育人”工作体系调研,不断创新人才培养模式,创新理念思路、内容形式、方式手段,从根本上保障“三全育人”工作的顺利开展。

(三)搭建多种平台,全面推进工作

通过教学恳谈会搭建学生反馈平台,坚持“学生为主体、教师为主导”的教学理念,把握“三全育人”工作开展情况;搭建“易班”学生工作站,使之成为信息发布与反馈、增进师生感情、提升管理效率、便利学生生活的重要载体;搭建辅导员、班导师、辅导员助理“三位一体”平台,全面落实“双导师制”育人机制。

(四)定期专题研讨,加强学习交流

根据工作需要,定期或不定期进行“三全育人”工作专题调研,包括开展课题研究、实地调研、召开座谈会等,对工作开展的成绩、存在的问题及下一步工作进行交流研讨,不断理清工作思路。选送优秀教师参加在绵高校思想政治理论课建设及教学改革研讨会、四川省高校教师思政与教师发展研讨会等,加强交流学习。

三、云教学时代“三全育人”具体举措

(一)构建协同机制,实现全员育人

建立与教务处、学生工作部、校办、后勤、图书馆等多部门沟通联动机制,实现人人参与育人工作。结合教学通、SPOC 教学平台的广泛应用,通过课程教学竞赛、说课比赛、教学研讨会、教研项目立项、精品资源共享课程建设等形式,促进教学质量整体提升。

推进辅导员、班导师、辅导员助理“三位一体”模式,全面落实“双导师制”育人机制。我校制定了《班级导师制工作实施方案》,由班导师指导学生的专业知识学习和职业生涯规划,掌握学生的学习、生活和思想动态,并积极配合辅导员开展正确的指导和帮助,形成协同机制,共同促进班级工作的良好开展。

(二)推进“课程思政”改革和人才培养方案改革,实现全过程育人

推进“课程思政”改革,紧紧围绕学生成长成才的目标,强调所有课程都要在立德树人、铸魂育人中发挥作用,所有教师都要承担育人职责,所有课堂都要成为育人主渠道,每一名老师在讲授每一门课程、传授每一门知识的过程中,都要主动探索知识传播与价值传播路径的变革,深入挖掘各类课程的思政教育资源,发挥全部课程的思政作用。

推进人才培养方案改革,坚持育人工作全过程、精致化,分学院、分年级、分专业、分层次、分需求,根据不同学生的特点进行人才培养方案的制定和完善,并通过教学恳谈会的方式深入了解学生对于课程的满意度及需求,保证育人工作的质量与效果。大一年级侧重开展大学生适应性教育和专业意识教育,大二年级侧重专业学习指导和学术科研指导,大三年级侧重分需求开展就业、出国、考研指导,大四年级侧重就业服务和毕业生教育,形成有坡度的、全过程的育人机制。

(三)推进“2+N”协同育人培养体系,实现全方位育人

将第一课堂和第二课堂进行有机融合,同时补充多维度、多层次的学习空间,将育人贯穿到教育教学方方面面。通过第一课堂,夯实学生的专业知识;通过社团活动、讲座论坛、社会实践、学术科研、志愿服务等第二课堂各类活动,全面提升学生的素质和能力。

对照团中央、教育部要求,完成第二课堂系统建设工作,建成融合“课程项目体系、记录评价体系、数据信息体系、动态评价体系、价值应用体系”的第二课堂成绩单制度;健全第二课堂学分制度;制定完善的学生综合测评考核办法,全方位考察学生。

将先进信息技术运用于教学环节中,积极推动基于云教学的混合式教学模式,自主规划、逐步打造适应学生自主学习、自主管理、自助服务需求的智慧课堂和智慧实验室,实现全方位多维度育人。

(四)推动教师信息素养提升和角色转换

在云教学时代,教师角色发生了变化,作为知识传授者的权威角色开始被颠覆,而变得更加多元化、专业化,原有的传统教学方式和教学资源已不能满足学生需求。在“三全育人”教学实施中,教师首先要提高自身的媒介信息素养,要在掌握教材知识体系结构和实践应用的基础上,学习云教学时代教学平台的使用,掌握相应APP的各项功能,并将传统的教学资源整合制作为符合云教学时代学生需求的个性化教学资源。

在教学工作中,教师要从教学者转向引导者,让学生成为学习活动的中心,教师只是起到引导、协助和辅导的作用,这要求教师不仅要在课前充分准备、备好内容,更要备好教学方法,设计参与性强、灵活多样的教学活动,提高课堂参与度和学生学习热情。

(五)加强各类平台建设,拓宽师生交流渠道

全面推进智慧校园建设,推进以“应用服务”、“业务整合”为核心的智慧校园建设;通过“天府云平台”、QQ、微信等建立师生互动交流平台,只要有网络和智能设备,老师和学生都可以不受地域和时间限制,随时发布学习任何或者安排学习,沟通渠道更加方便畅通。

搭建校企合作平台,加强大学生校外实践教育基地建设,加快搭建高层次、高水平的校内外实践教学平台,组织各专业学生根据教学内容开展丰富的专业社会实践,用多样的专业实践活动提升学生社会实践专业性水平,形成学校社会实践精品项目。

参考文献:

[1]姬朝阳.新时代教师信息化教学能力发展研究[J].许昌学院学报,2018(6):87-89.

[2]周婧,赵晓娇.教育信息化2.0时代高校思政课教师面临的挑战与机遇[J].科学大众,2019(5):138.

[3]王丽萍.“三全育人”视域下新时代高校思想政治教育问题及对策研究[J].现代交际 ,2019(9):114-115.

[4]梁浩.高校思想政治教育工作“三全育人”体系的探索与实践[C].辽宁省高等教育学会 2017 年学术年会.2017.

[5]贾如.探析高校构建“三全育人”机制的具体实施路径[J].和田师范专科学校学报,2018(5):58-61.